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介绍:思维的聚合与发散在于它是从不同方向或是层面去思考问题,而最终都指向问题的解决,而在这一过程中数学思维也呈现出流畅性、变通性等特点。...

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gbb | 2018-12-13 | 阅读(986) | 评论(924)
辽宁省将于2000年秋在高二年级使用普通高中生物新教材,为了使我省高中生物教师了解新教材中实验内容的教学,我们于1998年11月中旬对全省部分高中生物教师培训了新教材第1册11个实验。【阅读全文】
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g8v | 2018-12-13 | 阅读(866) | 评论(900)
2生物实验教学创新的途...【阅读全文】
euv | 2018-12-13 | 阅读(679) | 评论(34)
一、教学目标②培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的1.知识与技能物理原理的兴趣,体现物理来源于生活,又服务于①知道摩擦力是如何产生的以及一些常见的摩生活的理念。【阅读全文】
jza | 2018-12-13 | 阅读(329) | 评论(974)
《弹力》学习重点是弹力产生的原因、条件和设疑:我们应该学习弹力的哪些方面呢上一方向,难点是弹力产生的条件和弹力方向的确定。【阅读全文】
6nq | 2018-12-13 | 阅读(848) | 评论(981)
人教版《普通高中课程标准实验教科书(数学必修2)》中,空间几何体的三视图和直观图的内容约2课时,第一课时学习中心投影与平行投影和空间几何体的三视图;第二课时学习空间几何体的直观图,此部分内容是在学习空间几何体的结构特征之后,在尚未学习点、直线、平面的位置关系的情况下教学的,可以为立体几何部分的学习奠定基础,有利于培养学生学习立体几何的兴趣.这块内容的教学目标是让学生能通过“实物模型—三视图—直观图”这样一个相互转化的过程认识空间几何体,是培养学生空间想象能力的有效途径,而只有奠定了空间几何体的认知基础,立体几何的教学目标才更加全面.但目前的教学现状是:按照“空间几何体”整体教学容量,留给“空间几何体的三视图和直观图”仅有2-3个课时的教学时间,很多内容在教学处理上往往被迫“点到为止”,而实际考查时却往往对这块内容的要求又比较灵活,出题也比较新颖,学生...【阅读全文】
pfh | 2018-12-12 | 阅读(233) | 评论(278)
2拓展与变式拓展1:经过直线...【阅读全文】
7nr | 2018-12-12 | 阅读(454) | 评论(439)
二、教材内容:Amasterofnonverbalhumor三、教学目标1.从认知角度领悟theimportantrolehumorplaysinone’slife。【阅读全文】
c7q | 2018-12-12 | 阅读(622) | 评论(692)
核孔控制大分子物质进出细胞核,其与核孔复合体有密切关系。【阅读全文】
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wt6 | 2018-12-12 | 阅读(570) | 评论(172)
教学模型是日常教学工作中的重要工具,可以帮助学生直观理解和感受教学内容,是提高课堂和实训教学效果的有效方法。【阅读全文】
n6b | 2018-12-11 | 阅读(469) | 评论(290)
而从域仍保持松散状态。【阅读全文】
es6 | 2018-12-11 | 阅读(657) | 评论(825)
只有赋予了思维活动的教学材料,才能激起学生的学习兴趣,诱发学生思维的积极性。【阅读全文】
lfh | 2018-12-11 | 阅读(363) | 评论(181)
但是,蒋介石却很快摸准了红军行动方向,调集了几十万大军,在江西、湖南、广东、广西境内即红军通往湘西的途中,设置了四道封锁线,企图把红军一网打尽。【阅读全文】
5hn | 2018-12-11 | 阅读(503) | 评论(640)
由于李斯写在竹木简上的小篆墨迹至今未能流传下来,故刻石便更显珍贵。【阅读全文】
e5p | 2018-12-10 | 阅读(904) | 评论(958)
在学习之余,我发现与点、线、面的位置关系有关命题真假的辨别及异面直线所成的角的试题是每年高考考查的重点。【阅读全文】
6gk | 2018-12-10 | 阅读(902) | 评论(963)
一、整体设计思路、指导依据说明指导依据:在高中英语学习中,词汇是一个不可忽视的重要元素。【阅读全文】
共5页

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